我是一名农村中学的美术教师，在近十年的美术教学实践过程中深深感触到美术教育在农村中学是个其薄弱的环节！美术课作为九年制义务教育中美育的主要实施手段，在农村中学不能顺利的开展下去实在是一件令人担忧的事。

一.环境的差异与认识的不足.

农村学生与城填学生的最大区别就是教育环境上的差异,而教育环境又包括学校教育环境和家庭教育环境两个方面.可以说，无论在哪一种环境中，农村的学生都比城镇学生稍逊一筹！城镇的孩子在小学的时候就已经接触过系统的美术教育,学校的第二课堂,校外的美术辅导班等等,都及时的给他们提供了很好的“美”的教育！而相比之下的农村学生则很难得到这样的教育.一方面学校里片面的追求升学率是个错误的教育方向！另一方面家长的不支持是一个错误的教育观念!这两者如果交织在一起这美术教育又如何能开展下去呢？一部分学校能够把美术课列在课表上就已经很不容易了，而把美术搬到课堂上的恐怕更是少得可怜.那些能够开设美术课的少得可怜的学校对美术课也不重视,认为美术课只是不能没有但是可以不上的课.因此,对美术课堂教学及教具的支持与投入接近与零,只有等到市级以上部门进行双基达标检查时通过购买小物件借大物件的方式来过关!由于单位的重视不够,使其他学科教师对美术课的认识也有偏见,课随占随停,孩子根本就得不到连贯的美术教育!那些痴迷于美术的孩子天真的以为在家里能有一方静土，可是刚刚操起画笔，就听到家长的严厉训斥：“有时间好好学习，总搞这些没有用的干什么？家里哪有这么多钱供你挥霍啊!你还能成画家呀？”咔喳!画笔连同孩子的”美’’梦，一同被扔出窗外,随风飘的无影无踪！

二.美术师资的匮乏与浪费！

1984年我读小学一年级,我清楚的记得,我的美术课老师是一位四十多岁的姓刘的男老师，他所上的美术课就是拿个杯子或者粉笔盒之类的静物放在讲桌上，然后叫我们“写生”，最后在我们的本子上用红笔统统写上“优”或“100分”的字样！这是一二年级的美术课,三年级以后的美术课基本上就是自习!因为学校的校长说我们的文化课很重要,不能因为这个而影响我们文化课的成绩.而且学校只有一个美术教师,他这么大的年纪也上不了那么多班的课!后来我升入初中，教我美术的还是一个姓刘的男老师.据说他的字写的很好！于是我又随他学了三年的书法，三年里我们倒是与三寸铁笔打的火热,画笔却从来没有摸过！我想他一定是个没有接受过正规美术训练的不懂美术的教师，因为他是只个有高中毕业的民办教师..到了高中，应该是准备考取美术院校的学生充分接受美术教育的时候了！而这时学校的课表上根本找不到美术两个字了，这是我们那个时代人的美术教育经历.再看一看目前的美术教育情况.我现在工作在农村,通过各对外种交流和学习机会我了解到,现在的农村中学里能有一个正规美术专业毕业的美术教师的还不到四分之一,绝大多数学校的美术教师都是对美术有所爱好或者自悟美术的非专业的美术教师!师资队伍的不规范和不专业性必然导致学生学习效果的不良!就象身体的营养不良必然导致各种疾病的发生一样!所以我感觉现在的农村美术教育不会有太大的进步!

1998年7月，我在师范学院美术系修业期满顺利的拿到了毕业证书.因为我们是定向分配，因此与我同县的另四名同班同学都被分回了本县！工作后只有我幸运的继续从事我的老本行——美术教学！另外的四名同学有的在小学当起了班主任，有的则在中学教起了其它学科.于是我想：现在很多学校严重缺少美术教师，而我们这些美术专业毕业的又不能从事自己的专业,这是什么原因呢?是不是定向定的太死？是不是一种师资的浪费呢？ 或许有些人会认为我的话有些言过其实有些片面，对此我不会引经据典来证实我的观点来博得更多的认可和赞同.不过农村中学的艺术教育多少年来始终停滞不前是现实存在的无可争辩的事实!究其产生的原因除了与上述两点有直接的关系以外,相关部门的重视程度,相关领导的理解程度,相关教师的认识程度等等都是不可忽略的重要的因素.真心的希望有关部门的相关领导和艺教工作者能够多投入一些精力，把我们的农村艺教工作好作大，让那些干枯已久的幼苗充分获得阳光雨露的滋润:让那些期待已久的花蕾早日绽放:让那些农村中学的学生也能够”美”起来！让那些有责任感的乡村园丁们不要再为花园里开不出鲜艳的花朵而焦虑和担忧!